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Vídeo comemorativo dos  90 anos  do curso de Licenciatura em Educação Física do Espírito Santo.

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Seleção de vídeos no Youtube
DEFESA DA TESE DE DOUTORADO DE MICHEL BECCALLI - AUDITÓRIO CEFD/UFES.
DA EMERGÊNCIA À CONSOLIDAÇÃO: construção de uma linha do tempo para a escola de educação física do Espírito Santo.
Videoconferência realizada no dia 27 de outubro de 2022, para o processo de defesa pública da dissertação “Fisiologia, Antropometria e escolarização: práticas discursivas e lutas de representações na Educação Física em impressos entre as décadas de 1930 e 1940”, do mestrando Fabiano Ayoub Rocha, na linha de pesquisa Estudos Históricos e Socioculturais da Educação Física, Esporte, Lazer e Saúde. A banca examinadora foi composta pelos seguintes professores doutores: Omar Schneider (Orientador – UFES), Ivan Marcelo Gomes (UFES) e Marcelo Laquini Eller (Prefeitura Municipal de Castelo). APROVADÍSSIMA ❤️🌻👏 RESUMO Analisa a forma como o tema Fisiologia circulou na imprensa pedagógica e de variedades da Educação Física e como os atores e autores do período de 1930 a 1949 buscavam utilizar esse saber e os subtemas que lhe dão suporte, de modo especial, a Antropometria, para orientar o campo da Educação Física escolar. Investiga as lutas de representações nos impressos para entender os modos de transposição didática dos discursos e práticas das ciências fisiológicas para os seus usos escolares. Toma como referência o desenvolvimento do Método Francês como projeto pedagógico, que nasce no final do século XIX e início do século XX. Metodologicamente, utiliza o conceito de lutas de representações (Chartier), tática, estratégia e consumo (Certeau), o paradigma indiciário (Ginzburg) e a crítica documental (Bloch) para dar a ver o movimento de circulação e de apropriação dos discursos sobre a Fisiologia e a sua aplicação na escola. Como fontes, utiliza impressos, como o Regulamento nº 7 e os impressos pedagógicos e de variedades que circularam entre as décadas de 1930 e 1940, assim como as portarias e os decretos que regulavam o plano de ação das disciplinas escolares. Como hipótese, trabalha com a possibilidade de que as matérias produzidas sobre o tema Fisiologia, publicadas nas revistas, circulavam como um dispositivo para atender a uma inquietação expressa no Regulamento nº 7, qual seja, de que haveria dificuldade, por parte dos professores, de se apropriarem das proposições científicas e pedagógicas que o manual apresentava para a orientação da nova cultura escolar da Educação Física, o que fez com que vários impressos nascessem, a partir de 1932, para fazer a mediação entre a orientação oficial e o entendimento dos professores nas suas atividades de ensino e avaliação. Conclui que os usos escolares do Regulamento nº 7 não foram um ponto pacífico entre os intelectuais do período, pois muitos atores buscaram tornar-se protagonistas do processo de transposição didática das teorias científicas em projetos de orientação das práticas dos professores, ocorrendo uma luta de representações entre autores que tinham diferentes propostas sobre os usos dos exames antropométricos e fisiológicos para a classificação dos alunos, a organização das turmas e a execução das aulas de Educação Física no recém-criado sistema educacional implantado por Getúlio Vargas e seus ministros.
Videoconferência para o processo de defesa pública da dissertação “A dança como projeto educativo nas décadas de 1930 e 1940: circulação, discursos e propostas em torno de um objeto de ensino”, da mestranda Bruna Teixeira Carneiro, na linha de pesquisa Estudos Históricos e Socioculturais da Educação Física, Esporte, Lazer e Saúde. A banca examinadora foi composta pelos seguintes professores doutores: Omar Schneider (Orientador – UFES), Andréa Brandão Locatelli (UFES), Marcela Bruschi (Prefeitura Municipal de Vitória) e José Costa D’Assunção Barros (UFRRJ). APROVADÍSSIMA ❤️🌻👏 RESUMO Analisa os debates em torno da Dança, como conteúdo da disciplina Educação Física, para compreender as lutas de representação entre diferentes autores que publicaram na imprensa periódica especializada da área, ao longo das décadas de 1930 e 1940. Objetiva identificar as formas e sentidos atribuídos à Dança na escolarização, após a obrigatoriedade da Educação Física no sistema educacional, tendo como fonte os impressos pedagógicos e de variedades da Educação Física. Como referencial teórico, utiliza os conceitos de lutas de representações (CHARTIER, 1990), de estratégia, tática, práticas de consumo e dispositivo (CERTEAU, 1994), e da microhistória (GINZBURG, 1999), com o paradigma indiciário e a circularidade cultural, além de em Chervel (1990), estabelecer nexus com a história das disciplinas escolares, e em Julia (2001) abordar a cultura escolar como objeto histórico. Metodologicamente, faz uso da crítica documental (BLOCH, 2001). Como resultados, percebe-se que havia uma luta de representações entre diferentes formas de interpretar o sentido da dança na escolarização, apesar de os autores dialogarem com literaturas e representações muito próximas, fruto de uma época e de necessidades sociais e políticas a serem resolvidas pela escola. Conclui-se que havia um grande consumo de autores norte-americanos, principalmente homens e médicos, percebidos por meio de referências e traduções, para falar sobre o sentido da dança, como saúde, estética, feminilidade e produção de virtudes, atribuindo a ela diferentes funções sociais e escolares, estabelecendo uma precisa relação de gênero, o que vai se modificando ao longo do tempo, com o aparecimento de outros discursos e propostas sobre esse conteúdo de ensino, principalmente após 1945, os quais passam a ser produzidos não apenas por teorizações, mas por um conhecimento que nasce da cotidianidade dos processos de ensino, realizados por atores ligados à Escola Nacional de Educação Física e Desportos.
Espetáculo em comemoração dos 25 anos do Grupo de Capoeira Beribazu, ocorrido no Teatro Carmélia, na cidade de Vitória, ES, no ano de 1997.
Vídeo final do Conesef realizado no ano de 2018.
XV Congresso Espírito-Santense de Educação Física - 2018 09 a 11 de outubro de 2018. Políticas públicas, conhecimento e intervenção. https://conesef.org
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